Siguiendo con el tema de descripción de metodologías encontradas, a continuación están las restantes:
El Método Audiolingüe.
Este método se creó como una manera de aprender inglés más rápidamente para poder utilizarlo en conversaciones, por lo que esta metodología no tiene mucho de gramática ni traducción sino de conversación.
Este método tenía algunas reglas:
1. A los estudiantes se les da la nueva información en forma de diálogo.
2. La adquisición de una lengua depende de memorizar e imitar.
3. Las estructuras gramaticales se aprenden por repetición.
4. Hay muy poca explicación de las reglas gramaticales. Cada persona las aprende como una descripción propia de los datos.
5. El vocabulario que se aprende tiene un límite porque sólo se aprenden palabras nuevas en el contexto en que ocurren.
6. Se usan mucho los cassettes y los medios visuales.
7. La pronunciación es muy importante.
8. La mayoría de los maestros usa la lengua que los estudiantes están aprendiendo.
9. Hay premios para los que progresan.
10. Es importante que los estudiantes produzcan frases sin equivocarse.
11. Hay una tendencia a concentrarse más en la gramática que en el contenido de lo dicho.
Esta metodología, bajo nuestro punto de vista, tiene varios aciertos: como el uso de tecnologías [como explicamos en otra ocasión, nuestra metodología final estará centrada en ese factor]. También el hecho de que pongan énfasis en el aprendizaje de una correcta pronunciación; actualmente los profesores se enfocan en las habilidades de escribir y leer el inglés antes que hablarlo, siendo esto igual de importante.
El método de la comunidad.
Este método surgió después que la psicología se hizo más importante en la creación de teorías educativas. Esta metodología propone que el idioma se aprende mejor dentro de una comunidad:
En este método los estudiantes conversan en grupos de cinco a quince personas con la ayuda de consejeros de idioma. Los temas son seleccionados por los estudiantes. Este método tiene la ventaja de que los alumnos están participando en una situación de grupo. Al principio no conocen mucho a sus compañeros, pero en el transcurso de los estudios se van conociendo mediante el uso del segundo idioma, al mismo tiempo van desarrollando un sentido de pertenencia.
Lo diferente de este método, es que los consejeros de idioma mencionados [el profesor] es también un consejero psicológico en el que sus estudiantes pueden apoyarse no solo en el aprendizaje del idioma. Leyendo sobre esta metodología se nota que los estudiantes son también llamados “pacientes”.
La característica del trabajo grupal es algo que definitivamente podemos llevar al trabajo en el aula puesto que es un hecho de que da buenos resultados. Definitivamente ese aspecto de la metodología podemos rescatar.
El Método del Silencio
En este método el alumno no aprende mucho vocabulario, pero el poco que aprende es mediante la práctica misma, es decir, el profesor les muestra a los estudiantes un objeto y les dice su nombre en inglés. Cada objeto y acción es dicha en inglés y realizada [demostrada] por el profesor. También participan los alumnos en esas demostraciones cuando ya han aprendido el vocabulario.
Una regla que Gattegno propone para este método es la de introducir sólo una palabra o frase nueva a la vez, introduciendo la siguiente recién cuando los estudiantes manejan bien lo que han aprendido. Por esto aprenden poco vocabulario y por ende, tienen pocas opciones al querer formar oraciones más complejas y extensas.
Lo que rescatamos de este método es que el idioma nativo no se interpone en el aprendizaje del inglés ya que lo esencial es que el profesor no lo mencione siquiera.
En conclusión, sacando lo más interesante y rescatable de cada método, podemos decir que el inglés se puede enseñar como una herramienta para expresarse, utilizando diálogos, con esto poniendo énfasis en el uso de trabajos en grupos, y como profesores, haciendo uso de la lengua nativa lo menos posible. Aunque este último aspecto depende grandemente de la preparación anterior de los estudiantes.
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